Hardware adaptado y actualizado para alumnos con discapacidad

La mayoría de los ordenadores vienen preparados para poder acoplar nuevos hardware con el fin de adaptarlos a las necesidades de los alumnos con discapacidad, entre ellos cabe destacar:

Pulsadores que se utilizan para señalar una determinada opción:

Licornio, casquete ajustable, pulsador de puño o pie, pulsador de soplo, conmutadores tipo lámpara….

Teclado, una de las herramientas básicas del ordenador puede ser modificado en función de la discapacidad:

Bloqueadores de letras, carcasas para teclados, apoyo ajustable para muñecas, teclados especiales, teclado de una sola mano, emulador de teclado, teclado de conceptos, teclado virtual…

Ratón, otra de las herramientas básicas del ordenador también sufre transformaciones para poder adaptarse a las necesidades de los usuarios:

Ratón especial, emulador de ratón, ratón de bola, ratón adaptado…

Pantallas de representación táctil están destinadas a las personas con discapacidad visual ya que facilitan la lectura de la pantalla a través del braille.

Con respecto a los teléfonos, en los últimos años ha habido muchos avances que han facilitado el acceso a la comunicación a las personas con discapacidad, entre ellos cabe destacar:

Sistemas visuales para teléfonos, teléfonos con amplificadores, con teclado ampliado, manos libres, con altavoces remotos, con altavoz incorporado, multiuso, marcadores de teléfono, facilitador para teclado telefónico, amplificadores para el receptor de un teléfono, videoteléfono...

Existen otros tipos de hardware apropiados para alumnos con discapacidad como las cajas de conexiones, impresoras Braille, apoyo para antebrazos,atril....

Software adaptado y actualizado para alumnos con discapacidad

En este caso nos encontramos con gran cantidad de aplicaciones informáticas que facilitan el acceso a la comunicación y al aprendizaje de los alumnos con discapacidad.

Programas de reconocimiento de voz, sintetizadores de voz, lectores de pantalla, programas magnificadores de caracteres…

Aquí os dejo algunos ejemplos de lectores de pantallas:

• Explorador JAWS

Es un software para acceder al sistema operativo Microsoft Windows responsable de convertir toda la información de los programas ejecutados en la computadora para su reproducción en voz sintetizada. Es importante recordar que un lector de pantalla es un programa que tiene que ser instalado en la computadora y ser configurado con un sintetizador de voz. Para navegar la pantalla y los programas con un lector de pantalla, la persona ciega utiliza el teclado de la computadora.

Ventajas programa JAWS:

- Lector de pantalla profesional, permite utilizar aplicaciones en "Windows" tales como PowerPoint, Excel, Word, Internet Explorer entre otras.

- Apoyo al idioma español, entre siete idiomas disponibles.

- Programa ideal para estudiantes universitarios y personas en el mundo laboral en ambientes altamente competitivos.

Desventajas programa JAWS:

- Alto costo, puede resultar en una barrera para su adquisición.

- Se requiere que el usuario, tenga conocimiento del sistema operativo Windows y sea diestro en el uso del teclado por lo que puede ser una barrera para usuarios sin conocimientos informáticos.

• NVDA

Non Visual Desktop Access, es un lector totalmente gratuito con el que los invidentes y personas que sufren de algún tipo de deficiencia visual puedan tener un acceso no visual al Escritorio.

Con este programa se puede navegar por Internet usando Intenet Explorer o Firefox, se puede llevar a cabo una lectura y redacción de documentos usando Wordpad o el Word, usar del correo electrónico mediante Outlook Express, hojas de cálculo Excel…

• Hal para Windows

Hal para Windows 95 es un Lector de Pantalla diseñado para su uso en el sistema operativo Windows 95 y Windows 98.

A diferencia de otros Lectores de Pantalla para Windows, Hal reconoce los objetos de una manera similar a como lo hace el cerebro: busca atributos, figuras, formas, bordes, resaltados y demás distintivos de los objetos en pantalla. Esto hace que Hal sea independiente de los procesos internos de las aplicaciones, ya que únicamente trabaja sobre el resultado final que se genera en pantalla.

• Windows-Eyes

Window-Eyes es un programa lector de pantalla que permite al invidente o persona con algún impedimento visual, usar una computadora con Windows y cualquier aplicacion de Windows.

• Thunder

Lector de pantalla gratuito. Aunque su funcionamiento es limitado, en comparación con los lectores de pantalla profesionales puede leer el escritorio de Windows, Outlook Express, Internet y Word, entre otros pero solamente funciona en Windows XP.

• Narrator

El Narrador es un lector de pantalla muy simple y gratuito, es un conversor de texto a voz diseñado para los usuarios invidentes o con problemas de visión. El Narrador lee lo que aparece en la pantalla, los contenidos de la ventana activa, las opciones del menú o el texto que se ha escrito.

Ha sido creado para poder utilizarlo con Notepad, WordPad, los programas del panel de control, Internet Explorer y el escritorio de Windows además de con algunas partes de la configuración de Windows. Puede personalizarse la lectura de los elementos de la pantalla:

- Escuchar la lectura de las ventanas, menús y los accesos rápidos cuando aparecen.

- Escuchar la lectura de los caracteres escritos.

- Hacer que el cursor del ratón se mueva hacia los elementos activos de la pantalla.

- Ajustar la velocidad, el volumen o el tono de la voz.

Hardware y software para discapacidad mental

El manejo del ordenador, desde el propio teclado con las letras hasta el uso de distintos programas, puede suponer para los alumnos discapacitados mentales un problema dependiendo del grado de discapacidad, sin embargo, para la interacción con el ordenador no es necesario utilizar ningún accesorio.

- Programas muy sencillos que se manejen con ratón, con un par de teclas del teclado marcadas con pegatinas de color y forma distinta (redondo, estrella), o incluso con pulsadores.

- Tablero de conceptos, superficie plana dividida en casillas, debajo de las cuales hay un sensor. Será preciso disponer del software específico para que funcionen dichos periféricos.

- Tableta gráfica también se necesita un software específico. Es una superficie plana sobre la que se coloca una lámina y el alumno puede escribir o dibujar y todo lo que realice sobre la tableta se traza simultáneamente en la pantalla.

- Lector de tarjetas que interpreta como señales de entrada en el ordenador las acciones que aparecen dibujadas en unas tarjetas con un borde perforado que se introduce en la ranura lectora. Estas tarjetas van acompañadas de un software especial elaborado para ser manejado con ellas.

Hardware y software para discapacidad motórica

En estos casos, la mayor dificultad se encuentra en el encendido del aparato, la introducción de datos mediante el teclado, el uso de los sistemas de almacenamiento e impresora…para resolver estos problemas se utilizará:

- Pulsadores, son interruptores que se activan utilizando cualquier movimiento residual, por mínimo que sea.

- Emulador de teclado, ofrece las mismas funciones que el teclado normal pero se usa con los pulsadores.

- Emuladores de ratón, en los que un barrido recorre las 8 direcciones básicas, el intro y el escape.

- Carcasas de protección de teclado que impiden la pulsación de dos teclas al mismo tiempo.

- Teclados adaptados (ampliados, reducidos, sensibles).

- Sintetizador de voz (a modo de complemento no imprescindible) que exprese oralmente las palabras que introduce mediante pulsadores o emuladores de teclado la persona con imposibilidad comunicativa.

Los programas especiales para los discapacitados motóricos incorporan la opción de ser gestionados por un sistema de barrido accionado y/o detenido por la acción de uno o más conmutadores, so similares a los estándares como el procesador de texto, base de datos, hoja de cálculo...con fines educativos conceptos básicos, áreas del currículo...

Existen ciertos programas de control del entorno que facilitan a los discapacitados motóricos realizar muchas de las rutinas diarias como abrir puertas y ventanas, encender luces, manejar electrodomésticos…

Hardware y software para discapacidad visual

La mayoría de la información en un ordenador es visual de ahí la problemática en el caso de la discapacidad visual. Por esa razón son necesarios otros canales distintos para obtener constancia de sus ejecuciones, la información preferentemente ha de llegarles por vía auditiva a través de:

- Instalación de un "sintetizador de voz" que lee o deletrea las palabras o pulsaciones que se introducen mediante el teclado.

- Lector de pantalla para la información de salida que es lee el contenido de las pantallas, y proporciona información acerca de la misma (posición del cursor, color de determinado carácter, etc.).

- Por vía táctil con la "línea Braille" o las "impresoras Braille". La línea Braille es un periférico adicional que registra en código Braille la escritura de cada una de las líneas de la pantalla.

- Ratón-lupa que permite ampliar la zona de la pantalla que se designe con su pulsación, para aquellos que tienen restos visuales.

- Tabletas táctiles para lectura grafica, mediante una representación de la pantalla punto a punto se aplican tanto para los gráficos como para el texto en formato convencional.

Hardware y software para discapacidad auditiva

Dado que la información de salida es preferentemente visual, los discapacitados auditivos no presentan grandes dificultades en el uso del ordenador, exceptuando que no tienen el feedback sonoro que el ordenador proporciona, en la pulsación de las teclas o en determinadas acciones por lo que los programas que generan información sonora (multimedia) tendrán que convertirlo en señal visual.

Sin embargo, en el campo de la rehabilitación el uso del ordenador es muy importante utilizando programas que primen las señales visuales y sean motivadores para loa alumnos.

Speech Viewer III creado por IBM:

Representa con animaciones la producción oral lo que atrae mucho al niño, es un sistema de ejercitación del habla que trabaja nociones como sonido, intensidad, tono, duración, autocontrol de la fonación, así como la correcta articulación de los distintos fonemas.

Proyecto MUSA

Para la rehabilitación de personas con problemas de audición y de lenguaje. Consiste en la evaluación, adaptación y aplicación del programa PHONOS para la rehabilitación de la voz y el desarrollo del lenguaje.

SIGNE

Editor bimodal, permite crear textos en lenguaje oral y de signos.

DITS

Permite escribir mensajes utilizando el lenguaje de signos. Permite preparar ejercicios de traducción entre el lenguaje de signos y el lenguaje oral.

DI

Programa para el aprendizaje y entrenamiento de la lectura labial dirigido al alumnado con deficiencia auditiva que precise ser iniciado en dicha destreza.

Proyecto LAO (Logopedia Asistida por Ordenador)

- Entornos Lingüísticos. Es un sistema que permite al profesorado crear aplicaciones para realizar actividades de desarrollo del lenguaje.

- Aplicación La casa y la familia: es una aplicación generada con el sistema EL y dirigida a niñas y niños prelectores.

- SIFO: se trabaja el aspecto fonológico a través de actividades de segmentación silábica y fonológica.

- INTELEX: es un programa pensado para alumnado sordo que ya tiene un cierto dominio de la lectura pero que sigue teniendo dificultades de comprensión.

Intelex diccionario: ofrece información textual y gráfica sobre 12.000 términos de carácter abstracto y figurado en castellano, expresiones lingüísticas o modismos. Incorpora el signo correspondiente de la Lengua Española de Signos (L.S.E.) de aquellas palabras y expresiones que tienen traducción directa.

Intelex didáctico: complementario al diccionario, aunque autónomo. Trabaja ejercicios, lecciones y textos con diferentes niveles de dificultad y puede crear cuentos interactivos.

GESTOS

Programa para el aprendizaje de la lengua de signos. Distribuido por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona.

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad auditiva

La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano. Por lo tanto, hay que dotar a los discapacitados auditivos de todas las herramientas necesarias para que puedan comunicarse de forma fluida.

Si tenemos en cuenta los avances tecnológicos relacionados con los equipos y servicios telefónicos podemos apreciar que gracias a ellos se ha dado un paso más para favorecer la comunicación de las personas con discapacidad auditiva. Entre otros avances podemos destacar:

· Marcación automática.
· Emisión y recepción de mensajes.
· Teléfono accionado mediante voz.
· Teléfonos de texto.
· Llamada a tres.
· Simplificación de marcación en teléfonos de emergencia.
· Señales de llamada, locales o a distancia.
· Amplificadores de sonido y audífonos intraauriculares.
· Visores con luces o símbolos y dispositivos de vibración
· Procedimientos sencillos y normalizados.
· Instrucciones gráficas y sencillas de comprender.

Pero bajo mi punto de vista, el avance más significativo con respecto a la comunicación entre personas sordas ha sido la videotelefonía.

La videotelefonía es un servicio audiovisual, bidireccional que permite la comunicación persona a persona mediante voz e imágenes en tiempo real. En el caso de los discapacitados auditivos la comunicación se lleva a cabo a través del lenguaje de signos. El terminal utilizado es el videotelefóno, consta básicamente de una pantalla, cámara, teclado, micrófono, altavoz. La red necesaria es la RDSI.

Ayudas y apliaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad auditiva y visual

Estos alumnos se apoyan principalmente en el tacto y en el sentido cinestésico asociado a la posición y movimiento. Gracias a ello pueden sentir movimientos que realizamos y la posición su propio cuerpo, controlarlo dinámicamente y aprender a conocer las capacidades corporales y palabras leídas con la mano.,

Teletouch (teletacto)

Tecnología que mediante la utilización de un dispositivo manual actúa como emisor y receptor de la comunicación táctil como, por ejemplo: Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido del tacto fuerte y presión.

Ayudas y apliaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad motórica

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Ayudas y apliaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad visual

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Además de los ejemplos presentados también contamos con los siguientes recursos:

TIFLOTECNOLOGIA

Las personas con discapacidad visual tienen muy limitada el acceso a las TIC, por ello la tiflotecnología, tecnología aplicada a la deficiencia visual, permite adaptar y hacer accesible las tecnologías de la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera y deficiencia visual.

No siempre los dispositivos o recursos tecnológicos apoyados principalmente en imágenes pueden ser utilizados por cualquier individuo, especialmente si son deficientes visuales. De ahí que la tiflotecnología trate de aportar los medios necesarios para adaptar las nuevas tecnologías a las características propias de las personas con discapacidad visual para poder garantizar su en igualdad de condiciones.

Algunos de los ejemplos de recursos tecnológicos para personas con discapacidad visual serían:

Maquina perkins (de dos manos o de una sola mano)

En los 40 se inventó la máquina Perkins, máquina para escritura Braille de 4,5 kg. de peso y dimensiones 38,75 x 23,5 x 14,5 cm. Permite escribir un máximo de 31 líneas por página, de 42 caracteres cada una. Como en el Braille hay un máximo de seis puntos por letra, cada una de las seis teclas de la máquina equivale a un punto La cabeza productora de relieve en el papel es la que se mueve, por lo que el carro no se desplaza y ocupa menos espacio. Lleva incluido un soporte para facilitar la lectura.

El sitio http://www.tiflolibros.com.ar/ fue creado en Buenos Aires hace un par de años, se trata de la primera biblioteca digital para ciegos de habla hispana, que ya tiene casi 4.000 libros y socios gratis en todo el mundo.

Dymo

Escribe el Braille sobre cintas y etiquetas, es de mucha utilidad para la identificación de material de estudio ya que se utiliza para marcar: cintas de audio, libros, carpetas...Tanto la rueda como lo impreso en la cinta está en Braille.

Calculadora parlante

Calculadora parlante con voz sintetizada de pequeño tamaño, que dispone de las siguientes funciones:

- Funciones matemáticas elementales como suma, resta, multiplicación, división y porcentajes

- Expresa en voz el resultado de la operación así como los números y los signos tecleados

- Opción de conectarles unos audífonos para mayor privacidad

- Reloj con alarma y fecha

El miniordenador Picocricket

PicoCricket ha sido galardonado con el Silver Idea (International Design Excellence Award).

Es un microprocesador que hace que mediante módulos añadidos, los objetos puedan girar, iluminarse y emitir sonidos de manera que los niños puedan desarrollar su creatividad con ayuda de la tecnología puedan experimentar y asumir el control sobre el comportamiento de sus propias creaciones.

Existen motores, sensores, LED´s… que se conectan unos con otros para poner en funcionamiento máquinas sencillas y divertidas que reaccionan, interactúan y se comunican entre sí.

PicoCricket toma la idea de Mindstorms de Lego, los motores que convierten las piezas de Lego en robots pero lo lleva a un campo más artístico de luces y sonidos.

He encontrado un enlace donde una instructora nos ubica en el mundo de la róbotica con un taller de Picocricket y se puede ver como los niños se divierten armando y programando su propio robot.

http://www.youtube.com/watch?v=Tm7gKIXrLcw

Retroproyector

El retroproyector es uno de los pocos recursos diseñados expresamente para la docencia y de manejo sencillo. Se trata de un dispositivo para proyectar transparencias en una pantalla situada detrás del formador, pero no solo transparencias, se puede proyectar opacos, siluetas, hojas, maquetas planas… se puede utilizar para presentar un tema, como modelo de lo que tienen que hacer los niños, para contar historias…

El retroproyector debe situarse de manera que:

- La pantalla sea visible para todos los alumnos
- La imagen sea clara, no distorsionada ni desenfocada
- El profesor señale en el acetato no en la pantalla
- El profesor se coloque de cara a los alumnos

Entre sus ventajas destaco:

- Promueve la creatividad
- Es muy flexible y se puede empleara en gran variedad de situación
- El contacto visual con el alumnado es permanente
- Permite controlar el interés y dirigir la participación mientras se proyecta la imagen
- Facilita el poder manipular, modificar, añadir información, dar movimiento…
- El color se puede utilizar de modo sencillo y económico

- Permite presentar conceptos complejos y presentarlos de forma gradual sencilla y comprensible
- El niño puede escribir o dibujar en el acetato y verlo en la pantalla de forma simultanea

Títeres y marionetas

Un títere es un muñeco que interpreta lo que le infunde un titiritero. Con las precauciones necesarias en cuanto a la simplicidad de la temática, brevedad, el uso de elemento llamativos…este tipo de actividad constituye un poderoso recurso educativo.

La fabricación de títeres y su posterior puesta en escena por parte del alumnado con discapacidad puede favorecer por un lado el desarrollo de la psicomotricidad fina en discapacitados motóricos y por otro lado el fortalecimiento de la musculatura en casos de hipotonía. Para llevar a cabo la puesta en escena se necesita más tiempo de preparación pero con trabajo y dedicación todo es posible. Con esta actividad se trabajan los siguientes objetivos:

- Desarrollar destrezas y habilidades que le permitan integrarse actividades de su entorno
- Fomentar y desarrollar el lenguaje y el vocabulario
- Trabajar la atención y concentración de una manera muy divertida
- Desarrollar la imaginación

Además, nosotros como maestros, con los títeres podemos:

- Transmitir valores sobre el amor, el respeto, el compañerismo...
- Demostrar que no existen barreras para la comunicación ya que un simple muñeco es capaz de contar historias
- Favorecer su autoestima

Debemos encontrar las técnicas apropiadas que permitan al niño disfrutar de la representación y expresarse a través de un muñeco todo ello a partir de una planificación previa para así poder alcanzar los objetivos que nos proponemos.

Hay gran variedad de títeres: naturales, la propia mano, de hilo, de guante, de dedal, finger puppets… aquí os dejo unos enlaces donde nos explican como hacer nuestros propios títeres, espero que os sirva:

http://www.youtube.com/watch?v=UmvQk_ByRwc
http://www.youtube.com/watch?v=JeYyVYB6mrI
http://www.youtube.com/watch?v=MfJYHpj2lwU&feature=related

Además os dejo este enlace de una noticia "Los títeres como estrategia para integrar a discapacitados" Merece la pena leerla.

http://www.titerenet.com/2006/01/31/los-titeres-como-estrategia-para-integrar-a-discapacitados/

Pizarra

La pizarra es uno de los recursos didácticos más antiguos y utilizados en las aulas, y se ha convertido casi en un símbolo de la Educación de ahí su importancia. Sin embargo no siempre se le saca el mayor partido por lo que para hacer buen uso de la misma debemos:

- Planificar antes de escribir y dibujar, qué es lo que queremos transmitir y cual es la mejor manera de comunicarlo.

- Prestar atención al tamaño de la letra de manera que sea legible para todos los niños.

- Esmerarse en la caligrafía, utilizando el mismo estilo que se enseña a los niños.

- Aprovechar las plantillas para los dibujos y utilizar colores.

Estas mismas indicaciones se pueden trasladar al uso de uno de los medios que se están implantando recientemente en nuestras aulas, la pizarra digital.

Se trata de un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en gran grupo pudiendo interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando el ratón y el teclado. Se debe utilizar como una herramienta más en el aula ya que supone un medio potente para facilitar la adquisición de aprendizajes y a su vez, potencia y favorece el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades educativas específicas.

A continuación dejo un enlace con un resumen de la presentación de la Pizarra Digital en el programa Esta Mañana en TVE1.

http://video.google.com/videoplay?docid=6480336315457463940&ei=m2KBS-aMDon1-AaAxK2DAQ&q=programa+esta+ma%C3%B1ana+pizarra+digital+tve&view=3#

Encuesta pizarra digital

He realizado una pequeña encuesta en el centro donde trabajo sobre las ventajas y desventajas de la pizarra digital a algunos de los maestros que disponen de ella en el aula, y estas han sido sus opiniones:

Ventajas

- Favorece el acceso a Internet y por lo tanto la posibilidad de contar con más recursos para el alumnado.
- Es una vía de acceso a las TIC para aquellos alumnos que por distintas razones no pueden utilizarlas de forma cotidiana.
- Suscita una gran motivación a los alumnos lo que conlleva a trabajar con ellos de forma más placentera.
- Forma de trabajo más interactiva y favorece la participación de todos alumnos.
- Acerca la realidad a los niños que no tienen posibilidades y sobre todo a aquellos que tienen muy acotado su radio de acción. Muchos niños no han visto nunca un animal de granja o no saben lo que es el mar….
- Abre horizontes al saber, ya que el mero hecho de navegar por la red puede ofrecerle al niño la posibilidad de indagar en aspectos que le interesen.

Desventajas

- Se precisa una formación por parte del profesorado que en ocasiones no todos quieren realizar porque supone un esfuerzo y va en perjuicio de los niños.
- Algunos de los maestros no han usado nunca el ordenador.
- El uso de la pizarra depende de la red eléctrica y el acceso Internet que no siempre está disponible.
- Supone una gran inversión por parte del centro.
- La preparación exige más tiempo del que solemos disponer.
- Escribir es lo mas complicado, uso del ratón y destreza mas difícil
- Es conveniente tener una pizarra tradicional que sirva de apoyo por si se va la luz o por si algún maestro que pase por el aula no sabe utilizar la digital.
- La arquitectura y disposición de las aulas no está adaptada para la ubicación de las pizarras.

A pesar de la desventajas, la mayoría de los compañeros están satisfechos con la introducción de la pizarra digital en el aula aunque piensan que todavía queda mucho tiempo para que se le saque todo el partido que se puede sacar.

Sistemas alternativos a la comunicación

La forma más común y antigua, la base de todo proceso de comunicación es el signo. El signo es el elemento con el que el emisor codifica su mensaje, es una construcción social que funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de otro.

“Objeto perceptible por los sentidos que representa a otro objeto.”

De los diferentes sistemas alternativos a la comunicaron como pueden ser los signos Rebus, Sigsym, Lexigramas, PIC, BLISS, emóticonos…. voy a explicar los que para mi resultan por un lado más sencillos y significativos los signos PIC, y por otro, los más extendidos hoy en día los emóticonos.

Signos PIC (Comunicación mediante ideogramas visuales)

Son signos gráficos abstractos, sintéticos y apegados a la realidad, para poder ser interpretados, están compuestos por dibujos que forman siluetas blancas sobre fondo negro cuya explicación aparece en la parte superior

Tanto a los padres como a los profesionales les suele parecer fácil su uso, que rápidamente se ha ido generalizando. Sin embargo, los Pictogramas, tantos los del sistema PIC como otros, permiten una comunicación más limitada que los signos BLISS ya que sólo hay 563 Pictogramas PIC, y la construcción de nuevas palabras o frases resulta más difícil.

El uso de los Pictogramas PIC ha sido muy útil para diversas personas, pero la popularidad de que han gozado estos signos ha llevado probablemente a un uso abusivo.

Usuarios:

- Personas con graves trastornos del aprendizaje
- Personas con limitaciones en la comunicación oral
- Adecuado para ciertas personas con problemas visuales

Una gran ventaja que tiene es que, por su parecido con otras señales gráficas (emblemas, señales…) facilita la integración de signos en la comunicación ya que es un sistema muy iconográfico y sus dibujos recuerdan de forma muy intuitiva a la realidad.

Emóticonos

En la actualidad los semóticonos se emplean frecuentemente a nivel informático, en mensajes de correo electrónico, en foros, mensajes de texto, en chats…

Un emoticono es una secuencia de caracteres que representaba una cara humana y expresaba una emoción. Pero poco a poco se han ido creándo otros emoticonos con significados muy diversos. Los emoticonos que expresan alegría u otras emociones positivas se clasifican normalmente como smileys (de smile, «sonrisa» en inglés)

Comunicación para alumnos discapacitados

La comunicación es una de las formas en que las personas interactúan entre sí, estableciendo lazos, se trata de un intercambio de información, opinión, estados de ánimo o emociones entre un emisor y un receptor, utilizando diversos medios y códigos. Existen dos formas de comunicación: verbal, a través del lenguaje oral o escrito y no verbal a través de gestos, posturas, signos…

En los casos de alumnos con discapacidad, el mero hecho de comunicarnos, en ocasiones, es todo un reto. De ahí, la importancia de la utilización de un medio alternativo para llevar a cabo dicha comunicación.

En función de la discapacidad usaremos:

Discapacidad visual

Para favorecer la comunicación con alumnos con discapacidad visual tendremos que tener en cuenta lo siguiente:

- Discapaciad Parcial: Colocaremos al alumno próximo al profesor, a la pizarra o al ordenador en función de donde proceda la fuente visual utilizando amplificadores de imagen cuando sea necesario y/o textos con caracteres grandes para guiar a alumnado en la explicación.

- Discapacidad Total: en estos casos el acceso es más complicado debiendo utilizar la lectura braille y el uso de mecanismos que leen textos escritos.

Discapacidad auditiva

Para favorecer la comunicación con alumnos con discapacidad auditiva tendremos que tener en cuenta lo siguiente:

- Discapacidad Parcial: Cuidaremos la disposición en el aula, por un lado, organizaremos las mesas colocando al alumno con discapacidad auditiva en un cerca del profesor, con buena disposición visual frente a la pizarra y la puerta, y dando la espalda a la ventana procurando poner al lado a un alumno que le sirva como referencia, dándole gran importancia al uso de las nuevas tecnologías, pictogramas e imágenes.

Primaremos en la comunicación el uso de un modelo rico y correcto del lenguaje, llevando un ritmo adecuado y vocalizando para favorecer la lectura labial.

Como sistemas alternativos a la comunicación oral disponemos del equipo de FM (frecuencia modulada), audífonos e implantes cocleares de la misma manera de la utilización del lenguaje bimodal (gestos –habla)

- Discapacidad Total: La utilización del lenguaje de signos y el uso de las nuevas tecnologías servirán de apotopara favorecer la comunicación con el alumno.

Principios de aplicación de la tecnología

Las nuevas tecnologías nos permiten el acceso a la información en mayor o menor medida. Todo ello dependerá de cómo lo utilicemos y de los medios y modificaciones que podamos realizar sobre ellos ya que en ocasiones, las adaptaciones que llevemos a cabo para unos alumnos no nos servirán para otros.

Sin embargo de lo que no cabe duda es que se trata de un medio de integración social que ayuda a disminuir diferencias y que debe ser accesible para todo el mundo, por ello, son muy importantes las aportaciones de aquellas personas que tienen experiencia en el sector.

Las nuevas tecnologías deben ser accesibles para nuestro alumnado con discapacidad, en ocasiones estos alumnos se pueden sentir excluídos del grupo, por lo que debemos tener en cuenta una serie de principios indispensables para el uso y disfrute de las mismas:

- Derecho a la igualdad de oportunidades.

- Presentar de forma clara y sencilla los medios disponibles.

- Explicar las distintas aplicaciones y usos de dichos medios.

- Proporcionar las herramientas necesarias para un buen uso.

- Transmitir confianza a los alumnos en sus propias posibilidades.

- Hacer partícipe a todo el alumnado en el uso de las TIC.

- Favorecer el trabajo cooperativo y tutorización entre iguales.

TAW (Test de accesibilidad a la red)

TAW (test de accesibilidad Web) es una herramienta, desarrollada por la Fundación CTIC que permite comprobar de forma automática ciertos aspectos de la accesibilidad Web. Sus destinatarios son los profesionales del diseño y desarrollo Web.

El TAW funciona introduciendo una URL del sitio Web que se pretende analizar, generando finalmente un informe HTML con información sobre el resultado del análisis.

Su principal objetivo es el de comprobar el nivel de accesibilidad alcanzado en el diseño y desarrollo de páginas Web con el fin de permitir el acceso a todas las personas independientemente de sus características diferenciadoras.

Este TAW va destinado al público en general y específicamente profesionales de campo como webmasters, desarrolladores, diseñadores de páginas web etc.

Premios TAW a la accesibilidad web

Desde hace cuatro años la Fundación CTIC (Centro Tecnológico de la Información y la Comunicación) con la colaboración del Gobierno del Principado de Asturias convoca anualmente los Premios TAW a la accesibilidad web.

Estos premios tienen por objetivo reconocer, estimular y difundir, la labor de las entidades, públicas y privadas, y profesionales que trabajan en pro de la Accesibilidad Web y que, contribuyen, así, a que cualquier persona, con independencia de sus limitaciones físicas o psíquicas, pueda beneficiarse de las ventajas que Internet ofrece.

En la cuarta edicon de Premios TAW a la Accesibilidad Web celebrada el día 18 de Noviembre de 2009 se concedieron los siguientes premios:

T.1. Premio a la Web pública más Accesible I.

Boletín Oficial del Estado

T.2. Premio a la Web pública más Accesible II.
Ayuntamiento de Murcia

T.3. Premio a la Web Pública Iberoamericana más Accesible.

Secretaría de Comunicaciones, Gobierno de Argentina

T.4. Premio a la Web Empresarial más Accesible.

Librería Logos

T.5. Premio a la Web de entidades sin ánimo de lucro más Accesible.
Consumer Eroski

Fuente: http://www.tawdis.net/

Acceso para todos

La consecución de este objetivo ha llevado a distintas asociaciones y Webs a trabajar sobre:

- Reivindicación de la adaptabilidad de la red a las personas con discapacidad
- Desarrollo de programas y aparatos tecnológicos que faciliten la plena incorporación de los ciegos a Internet.

Pero las asociaciones no están solas, ya que en España contamos con la siguiente legislación que apoya este fin:

• Ley 51/2003 de 2 de diciembre de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal con discapacidad.
• Real Decreto 366/2003 de 16 de marzo, de accesibilidad y no discriminación de las personas con discapacidad en sus relaciones con la Administración General del Estado.
• Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
• Real Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento sobre las condiciones básicas para el acceso de las personas con discapacidad a la sociedad de la información.
• Ley 49/2007, de 26 de diciembre, por la que se establece el régimen de infracciones y sanciones en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Principios para el diseño Web

Estos son los nueve principios que hay que tener en cuenta para el diseño Web. Podéis encontrar gran cantidad de listados pero la finalidad es la misma.

- Precedencia (guiando al ojo). Se refiere a la facilidad con la que los usuarios son capaces de encontrar algo en la pantalla sin mucho esfuerzo, para ello es necesario prestar atención a la posición, el color y el contraste de los elementos.

- Espaciado. El espaciado hace que las cosas se vean más claras, espacio entre líneas, padding, espacios en blanco…

- Navegación. Hay que centrarse en: donde puedes ir y donde estás (Inicio → Sección → Subsección)

- Diseñar para construir. Antes de diseñar hay que tener en cuenta que todo puede cambiar, la resolución de pantalla, cómo simplificar las cosas, etc.

- Tipografía. El texto es uno de los elementos más importantes del diseño, tipo de fuente, tamaño, espaciado, largo de la línea, color y párrafos.

- Usabilidad. Para diseñar un sitio usable debemos apegarnos a los estándares web, pensar en el usuario y que pueda hacer lo que queremos que haga y ponernos en su lugar.

- Alineación. Es muy importante para el diseño de un sitio web.

- Claridad. Para lograr un diseño claro hay que detallar cada borde, que el contraste de los colores el alto, y enfatizar sólo un poco los bordes, no exagerar.

- Consistencia. Se refiere a que todo debe coincidir tamaños de los títulos, estilos colores, elementos, etc.

Accesibilidad en la red

El máximo organismo dentro de la jerarquía de Internet que se encarga de promover la accesibilidad es el World Wide Web Consortium (W3C), en especial su grupo de trabajo Web Accessibility Initiative (WAI). En 1999 el WAI publicó la versión 1.0 de sus pautas de accesibilidad Web. Con el paso del tiempo se han convertido en un referente internacionalmente aceptado. En diciembre del 2008 las WCAG 2.0 fueron aprobadas como recomendación oficial.

La accesibilidad web se refiere a la capacidad de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas independientemente de la discapacidad (física, intelectual o técnica) que presenten o de las que se deriven del contexto de uso. Aunque la accesibilidad es posible, puesto que existen pautas de diseño que así lo hacen, no en todas las ocasiones se puede llevar a cabo debido a que lo avances no se encuentran desarrollados para poder utilizarse en cualquier página web.

Cuando los sitios web están diseñados pensando en la accesibilidad, todos los usuarios pueden acceder en condiciones de igualdad a los contenidos.

- Código XHTML semánticamente correcto: se proporciona un texto equivalente alternativo a las imágenes y a los enlaces se les da un nombre significativo, esto permite a los usuarios ciegos utilizar lectores de pantalla o líneas Braille para acceder a los contenidos.

- Vídeos con subtítulos: los usuarios con dificultades auditivas podrán entenderlos plenamente. Si los contenidos están escritos en un lenguaje sencillo e ilustrados con diagramas y animaciones, los usuarios con dislexia o problemas de aprendizaje están en mejores condiciones de entenderlos.

- Tamaño del texto grande: los usuarios con problemas visuales puedan leerlo sin dificultad.

- Tamaño de los botones o áreas activas: ha de ser adecuado para facilitar su uso a los usuarios que no pueden controlar el ratón con precisión. Si se evitan las acciones que dependan de un dispositivo concreto (pulsar una tecla, hacer clic con el ratón) el usuario podrá escoger el dispositivo que más le convenga.

Son muchas las inciativas presentadas con el fin de favorecer la accesibilidad:

· WAI (Web Accesibility Iniciative)
· Validador HTML. Se encarga de analizar y verificar que las páginas cumplen las recomendaciones de compatibilidad con el lenguaje HTML.
· SID@R Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad en la Red
· Analizador Web Bobby. Verifica la accesibilidad de las paginas y su compatiblidad con los navegarores y lenguajes HTML
· TAW (Test de accesibilidad a la red)
· Software adaptado. Favorecen y facilitan el acceso a la red de personas discapacitadas.
· Iniciativa e-Europa. Señala como prioridad la participación de las personas discapacitadas en a sociedad de la información.